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專注講師經(jīng)紀(jì)13年，堅決不做終端

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主講課程

《卓越領(lǐng)導(dǎo)力技能提升 ——做VUCA時代的賦能式領(lǐng)導(dǎo)者》

● 了解影響員工行為的因素，以此指導(dǎo)自己的領(lǐng)導(dǎo)行為 ● 準(zhǔn)確識別組織中的激勵條件，改善團隊工作激勵設(shè)計 ● 辨識出自己及下屬的動機激勵因素，依次布置工作任務(wù) ● 識別出組織中不利于激發(fā)員工自主性的環(huán)境因素 ● 了解自身的領(lǐng)導(dǎo)行為與賦能式領(lǐng)導(dǎo)者的差距 ● 應(yīng)用賦能式激發(fā)技巧，迅速提升下屬主動性

授課對象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
《新晉管理者綜合技能提升》

● 意識到管理者的職責(zé)是通過“管事”與“理人”達(dá)成組織目標(biāo) ● 認(rèn)同自身角色要從“自己做的好”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;帶領(lǐng)團隊做的好” ● 反思不良的工作心態(tài)并使用方法樹立正念心態(tài) ● 針對任務(wù)特點進(jìn)行分類處理，集中精力及時完成關(guān)鍵任務(wù) ● 辨識出周圍同事的溝通行為特點，根據(jù)對方可接受的風(fēng)格與其溝通 ● 根據(jù)崗位要求及個人行為風(fēng)格特點，組建團隊，布置任務(wù)，匯報工作 ● 使用激勵人心的溝通方式，凝聚團隊士氣，打造高效團隊

授課對象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
《職場情商修煉與情緒管理》

● 辨識出常見的情商認(rèn)知誤區(qū) ● 認(rèn)可情商在當(dāng)代和未來對于個人成長和社交影響的重要意義 ● 在自我層面建立情商意識，認(rèn)知自我情商的優(yōu)勢與挑戰(zhàn) ● 覺察自己的情緒反應(yīng)，能用理性的思維替代情緒化的思維，并做出理性行為反應(yīng) ● 能夠敏銳覺察他人情緒變化，更好的與他人建立信任與合作 ● 知道在溝通中用同理心的方法與對方建立情感鏈接，提升溝通效果

授課對象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
《跨部門溝通與沖突處理》

● 了解高中基層的崗位需求與痛點，改進(jìn)跨部門溝通效果 ● 應(yīng)用雙贏思維處理個人與他人，局部與整體的利益沖突 ● 辨識出周圍同事的溝通行為特點，根據(jù)對方可接受的風(fēng)格與其溝通 ● 根據(jù)崗位要求及個人行為風(fēng)格特點，組建團隊，布置任務(wù)，匯報工作 ● 使用同理心傾聽對方談話，給予同事建設(shè)性反饋 ● 運用強有力提問和六層次表達(dá)技術(shù)，營造愉悅的工作情境溝通氛圍

授課對象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
《情境體驗式團隊建設(shè)與管理》

在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下（非講授），由學(xué)員以小組為單位通過團隊共創(chuàng)，主動反思活動中體現(xiàn)出來的工作問題與原因，自覺的思考解決辦法。老師僅在必要時給予內(nèi)容指導(dǎo)，全程主要負(fù)責(zé)設(shè)計流程，啟發(fā)思考，總結(jié)歸納。真正的讓學(xué)員成為學(xué)習(xí)的中心和主體。

授課對象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
《知己解彼的溝通藝術(shù) ——DISC行為風(fēng)格識別與應(yīng)用》

經(jīng)過培訓(xùn)，學(xué)員將能夠 1.分辨人際行為風(fēng)格的四種類型，增進(jìn)彼此了解 2.說出四種行為風(fēng)格的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)，看到個人的優(yōu)勢以及改善點 3.根據(jù)溝通對象的行為風(fēng)格，選擇適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，達(dá)成溝通目標(biāo) 4.識別人際沖突原因，緩解個人壓力，調(diào)整個人情緒 5.根據(jù)崗位特點，選擇適當(dāng)?shù)膷徫怀蓡T

授課對象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
《“95后”新生代員工管理》

經(jīng)過培訓(xùn)，學(xué)員將能夠 ?識別并理性看待“95后”員工典型的“不當(dāng)”行為表現(xiàn) ?說出“95后”員工“不當(dāng)”行為表現(xiàn)產(chǎn)生的背景及原因 ?了解“95后”員工的思維與心理有哪些特征 ?調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)者的管理風(fēng)格與方式，用非權(quán)力型影響力引領(lǐng)“95后”員工 ?設(shè)計幫助“95后”員工融入團隊的輔導(dǎo)計劃 ?反思在組織層面有哪些不能滿足“95后”需求的崗位設(shè)計以及應(yīng)有的變革思路

授課對象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
《初入職場必備的職業(yè)素養(yǎng)》

通過培訓(xùn)，學(xué)員將能夠： ?說出個人成長的三個基本素養(yǎng)以及與團隊協(xié)作必備的三個素養(yǎng) ?在面對壓力和挫折時，用“成人思維”代替“巨嬰思維”，并選擇適當(dāng)?shù)男袨閼?yīng)對，避免非理性的行為 ?用長遠(yuǎn)的眼光看待職業(yè)發(fā)展，為自己樹立長期和短期目標(biāo)，會做目標(biāo)任務(wù)分解 ?對工作任務(wù)進(jìn)行分類處理，優(yōu)先完成重要工作，避免不必要的干擾 ?用“雙贏思維”處理個人與企業(yè)，個人與團隊的關(guān)系 ?識別互動對象的溝通風(fēng)格，使用對方可接受的方式與其溝通，增進(jìn)理解，提升溝通效率 ?建立團隊協(xié)作意識，用包容的心態(tài)處理團隊內(nèi)部差異，努力實現(xiàn)1+1＞2的協(xié)作效果 ?意識到情商的重要性，能調(diào)整個人過激情緒，并對他人表現(xiàn)出同理心

授課對象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
《打破部門壁壘，提升團隊執(zhí)行力》

經(jīng)過培訓(xùn)，學(xué)員將能夠 ?體驗跨部門協(xié)作的信息交流盲區(qū)，說出高中基層的崗位需求與痛點 ?做出改進(jìn)跨部門協(xié)作的行為承諾，提升執(zhí)行力 ?應(yīng)用雙贏思維處理個人與他人，局部與整體的利益沖突 ?辨識出周圍同事的溝通行為特點，根據(jù)對方可接受的風(fēng)格與其溝通 ?根據(jù)崗位要求及個人行為風(fēng)格特點，組建團隊，布置任務(wù)，匯報工作 ?使用同理心傾聽對方談話，給予同事建設(shè)性反饋 ?運用強有力提問和六層次表達(dá)技術(shù)，營造愉悅的工作情境溝通氛圍

授課對象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
《中層管理技能提升——做VUCA時代的賦能式領(lǐng)導(dǎo)者》

經(jīng)過培訓(xùn)，學(xué)員將能夠 說出影響員工外在行為的內(nèi)在因素，以此指導(dǎo)自己的領(lǐng)導(dǎo)行為 根據(jù)激勵原理識別組織中的激勵條件，改善工作激勵設(shè)計 辨識出自己及下屬的動機激勵因素，以此布置工作任務(wù) 識別出組織中不利于激發(fā)員工自主性的環(huán)境因素 覺察自身的領(lǐng)導(dǎo)行為與賦能式領(lǐng)導(dǎo)者的差距 應(yīng)用賦能式傾聽、提問、反饋、表達(dá)方法，激發(fā)下屬主動性

授課對象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者

    姜雷

    綜合管理技能提升專家

    擅長領(lǐng)域：領(lǐng)導(dǎo)力/團隊管理/新生代管理/角色認(rèn)知/沖突管理/溝通協(xié)作/從技術(shù)到管理/跨部門溝通/情緒壓力/自我管理

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