價格：聯系客服報價
上課方式：公開課/內訓/總裁班課程 時間上課時間：2天
授課對象：中基層企業(yè)管理者、新晉管理者、儲備干部等管理人員等
授課講師：張國銀
市場競爭激烈的今天，各家企業(yè)都力求快速發(fā)展，于是高管們起用了大量的技術人才、營銷高手和生產能手，在這一波的“快速提升”中，管理崗位中的新軍們也進入了一段迷惑期，新軍們常常會發(fā)現自己有一些力不從心，高管們于是陷入了沉思與苦惱中：
他們擅長做具體的事，卻不擅長管理人員，自己忙得不得了，而員工卻有空上淘寶、玩QQ……
他們知道將事情做對，執(zhí)行力不錯，但僅限于自己，而員工卻經常與他們討價還價，他不知所措，干脆自己獨自承擔工作任務……
他們不懂得用管理者的思維去與上司同步，有時候還當起民意代表，與上司爭吵，甚至還大有“起義”的感覺……
讓他做了管理者后，自己的銷售工作或技術工作放下來了，兩頭都沒做到位，上司驚呼：多了一個管理者，少了一個精兵……
他們許多觀念還是放在自己身上，全局觀念不夠，久久不能從具體業(yè)務中抽身出來，團隊培養(yǎng)不出來，戰(zhàn)斗力下降許多……
……
上述這些現象都說明這些新晉管理者在角色轉換的過程中出了一些問題，他們還不能夠適應作為管理者角色時應該做一些什么，哪一些是合適，哪一些不合適，我們應該要試問一下自己：作為一名新晉管理者或在崗兩至三年的管理人員，您對自己所扮演的角色了解嗎?您知道管理者應當具有什么樣的角色定位，應當擔負什么樣的職責，應具備什么樣的素質與修養(yǎng)嗎?您知道管理者的執(zhí)行能力與什么有關，管理者當如何提升自己的能力嗎?讓他們系統(tǒng)的感受一下作為管理者的角色定位吧。
本課程將以管理者角色定位為中心，針對上述問題與現象進行了詳細的闡述與分析。通過本課程的學習，您將會理解作為一個卓有成效的管理者將會迎接什么樣的挑戰(zhàn)，在變化與挑戰(zhàn)中如何準確地定位自己的角色，認識到自己的實際能力與角色所需能力之間存在的差異，理解自己在組織中的特殊性，解決工作中的實際問題，理清工作思路，成為一個職業(yè)化的管理者，并提高自我的工作能力和工作成效。
1、認識：知道管理者應該做什么，應該按什么流程進行管理，應該承擔什么職責；
2、學會：管理工作中常見的角色誤區(qū)，改善自己的行為，提升領導者的影響力；
3、明確：管理者的自我角色定位，快速進入管理狀態(tài)；
4、認清：企業(yè)發(fā)展過程中管理者的迎接的挑戰(zhàn)與沖擊；
5、提升：提升管理者的職業(yè)化素養(yǎng)，協(xié)助組織提升管理團隊的素質技能。
【案例引出】“丙吉問?！钡膯⑹?/p>
第一講：角色定位（授課時長：2-4小時）
一、角色轉變
【真知灼見】十種人不適合做管理者
【對比分析】管理者角色轉變的對比
【歸類分析】管理者能力坐標分析
【對比分析】骨干員工與管理者的區(qū)別
【尋根探源】技術型管理者的五種思維模式
【尋根探源】角色轉變困難的原因
二、定位分析
【重溫經典】關于管理者角色的歷史觀點
【觀點認知】管理者在組織結構中的位置
【成功心法】不同層次管理者的工作重點
【實用方法】管理者的角色定位分析表
【管理絕招】升職了，如何承擔新角色？
【互動研討】假如上司錯了，要不要執(zhí)行，如何執(zhí)行？
三、定位誤區(qū)
【工作方法】避免中層經理的兩種病癥
【方針指導】如何應對管理的兩難現象
【尋根探源】管理者的三大內傷
【實用方法】管理者五大時空的工作內容
【對照檢查】管理者常犯10個錯誤？
【互動研討】慈不掌兵與愛兵如子矛盾嗎？
第二講：角色認知（授課時長：2-4小時）
【課程導入】管理者角色卡片的判斷與歸類
【現場測試】角色認知能力自測
一、作為下屬的管理者
【原理探究】作為下屬的角色——職務代理人
【實用方法】作為下屬的四項職業(yè)準則
【歸類分析】作為下屬常見的角色錯位
【現場練習】判斷下列各現象屬于何種錯位
二、作為同事的管理者
【講解陳述】管理者之間是內部客戶關系
【尋根探源】為什么不能把對方看成客戶
【真知灼見】內部客戶原則的要點
【技能實操】內部客戶服務的四個特性
【互動研討】如何當好內部客戶
三、作為上司的管理者
【對比分析】管理者角色的七大變化
【明辨是非】作為上司的管理者五大角色
【對比學習】管理者與領導者的區(qū)別
【互動研討】管理者對員工的責任有哪些?
【課堂練習】管理者角色評分表
第三講：崗位職責（授課時長：2-4小時）
一、設定目標
【互動研討】先有工作還是先有目標？
【對比分析】目標與目的的區(qū)別
【歸類分析】定量目標與定性目標
【重要法則】目標制定的SMART原則
【課堂練習】判斷以下目標是否符合SMART原則
【方法實操】設定目標的步驟
二、制訂計劃
【管理定理】計劃的定義及特點
【觀點認知】計劃三要素及主要內容
【歸類分析】公司及部門主要計劃分類
【原理探究】計劃工作原理
【實用方法】編制計劃的步驟
【他山之石】某企業(yè)工作總結計劃實際案例
【案例研討】計劃工作留空擋
三、恰當授權
【課堂測評】：領導人授權能力測試題
【方法實操】權責對等
【方法實操】適度授權
【方法實操】個性化授權
【方法實操】循序漸進
【方法實操】建立“約定”
【互動研討】哪些工作可以授權給下屬做？
四、培養(yǎng)下屬
【案例分析】部門王先生的做法
【核心要領】教練的核心價值觀和技能
【總結提煉】教練型領導的特點
【管理技巧】教練的四個策略
【實用方法】教練的四個方法
【技能實操】以見習為主的指導培養(yǎng)法
【互動研討】作為管理教練，我能為下屬做些什么？
課程總結：
一、重點知識回顧
二、互動：問與答
就學員提出的難題進行分析、討論、模擬演練、點評
【課程結束后落地執(zhí)行方案】：
一、工作崗位做關鍵技能梳理和提升規(guī)劃
二、日常工作的工作流程圖與標準化執(zhí)行表
三、工作筆記規(guī)范化整理與執(zhí)行
四、日事日畢、日清日高的行動綱領
【學員評語】：
張老師的課程新穎、活潑、精彩、有啟發(fā)，知識淵博，主題突出，案例實在，時間緊湊，容易記憶，讓我們有了全新的收獲。
課堂中充滿著互動活潑，生動風趣，高潮頻疊，而且內容新穎，深入淺出，所舉的案例都非常貼合我們的工作實際，本次課程對我們有非常強的指導意義。
張老師的課程理論聯系實際，容易調動人的潛能，在教學中‘條理清楚’，哲理‘分析透徹’，有助了解‘工作狀態(tài)差距與解決問題’，能緊貼企業(yè)實際，并讓我們學會并掌握一些實用的管理工具。
老師教學生動，吸引我們對教學內容的聽講，讓學生能夠體會教學內容在實際中的作用，能使內容與實踐相結，冷靜、幽默。
說明：本方案為初步方案，通常情況下，會在培訓前，與企業(yè)做進一步溝通，根據企業(yè)具體情況，調整成最符合企業(yè)實際情況的個性化方案。
