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價格：聯(lián)系客服報價
上課方式：公開課/內(nèi)訓(xùn)/總裁班課程 時間上課時間：2天
授課對象：企業(yè)內(nèi)部講師、培訓(xùn)經(jīng)理、培訓(xùn)專員
授課講師：于灃然
很多企業(yè)的中層管理者常常滿腹經(jīng)文，但是不知道怎么呈現(xiàn)出來，很多企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師會講，能講，但是一直處于知識的搬運(yùn)工，企業(yè)需求到手以后不知道怎么組織歸納，設(shè)計(jì)課程的單元與內(nèi)容。學(xué)員對課程的反饋往往沒有記住太多東西。講課講授時間占大部分課程時間，沒有達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。教學(xué)手段的選擇沒有充分說明問題本質(zhì)。 我們也常常有這樣的困擾： ◆課程有了，如何通過設(shè)計(jì)來改良課程的結(jié)構(gòu)呢？ ◆面對要求開發(fā)課程不知所措，更不了解如何評估與完善自己的課程。 ◆學(xué)員與講師授課內(nèi)容沒有達(dá)到共鳴，邏輯思維混亂。 ◆學(xué)員評價課程沒有實(shí)用性的工具。 ◆我們的大部分課程基本是網(wǎng)上抄抄，PPT圖文不匹配，結(jié)構(gòu)不合理，滿篇文字。 ◆內(nèi)容有了，不知道怎么做到課綱與課件的完美配合。 本課程研發(fā)與設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，帶領(lǐng)您掌握有效的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)工具和流程。通過大量的練習(xí)使你在專業(yè)領(lǐng)域課程隨意開發(fā)，顛覆你以往的培訓(xùn)設(shè)計(jì)思路。設(shè)計(jì)出符合自己符合市場采購需求的課程大綱。真正讓你做不僅會講、能講，而且能真正做到“擁有自己的風(fēng)格、擁有自己的語言、擁有自己的課程”。
● 掌握品牌課程開發(fā)的流程、關(guān)鍵步驟，獲得組織經(jīng)驗(yàn)沉淀的模型、工具和方法； ● 進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，讓參與者關(guān)注教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，并通過教學(xué)方法設(shè)計(jì)影響教學(xué)效果； ● 學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)員能自行繪制破題圖、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)課件、繪制課程四級目錄圖、編寫課程講義、建立素材百寶箱； ● 標(biāo)準(zhǔn)課時產(chǎn)出：一個小時《PPT標(biāo)準(zhǔn)課件》、《四級大綱包（課程思維導(dǎo)圖）》 ● 現(xiàn)場贈送至少2G課程開發(fā)速成資料（包含講師必備的故事箱、案例箱、視頻箱、音樂箱、模版箱和小軟件箱）。
課程大綱 第一講：一念之轉(zhuǎn)-精準(zhǔn)分析企業(yè)需求 思考：企業(yè)為什么要組織培訓(xùn)？ 思考：我們的培訓(xùn)解決了企業(yè)什么問題？ 一、從企業(yè)經(jīng)營過程梳理需求 工具：營銷價值鏈、項(xiàng)目管理思維模型 討論：我們培訓(xùn)中的需求是否是我們真正需要的？ 二、培訓(xùn)需求從一個問題開始 1. 需求的萃取流程是 1）問題 2）現(xiàn)狀 3）期望 2. 分析需求問題常見困擾 1）問題復(fù)雜 2）找不到關(guān)鍵問題 3）你關(guān)注的關(guān)鍵問題是什么？ 3. 問題排序的重要性 1）共識 2）共進(jìn) 3）共認(rèn) 4. 從大角度、多層次中分析關(guān)鍵問題 工具：情景分析法 圖標(biāo)：需求分析表 小組練習(xí)：現(xiàn)場制作培訓(xùn)目標(biāo) 注：問題最根本的本質(zhì)就是還原事實(shí)的真相，才能抓住培訓(xùn)需求 第二講：問題導(dǎo)入，先“破”再立—課程破題 一、這個培訓(xùn)不做行不行？ 1. 問自己：我為什么要講這個課程—待開發(fā)課程的賣點(diǎn)與買點(diǎn)分析 2. 無問題不培訓(xùn)”從何說起—基于問題的課程開發(fā)與基于工作任務(wù)的課程開發(fā)聯(lián)系與區(qū)別 二、培訓(xùn)主題來源于問題的解決方案 1. 以終為始：基于業(yè)務(wù)期望收益需求分析 2. 還原真相：從實(shí)際工作情景中發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方案 3. 課程破題與課程結(jié)構(gòu)的鏈接 練習(xí)：繪制本課題的《破題圖》 第三講：明確目標(biāo)—制定四級大綱 討論：何為課程內(nèi)容聚焦？ 討論：課程目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)么？ 對課程目標(biāo)認(rèn)知常犯的錯誤 一、課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別 1. 評估對象 2. 指導(dǎo)對象 二、課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系 1. 上下級關(guān)系 三、課程目標(biāo)制作應(yīng)考慮的方面 1. 企業(yè) 2. 部門 四、課程目標(biāo)的四種分類方法 1. 業(yè)務(wù)目標(biāo) 2. 績效目標(biāo) 3. 能力目標(biāo) 4. 動機(jī)目標(biāo) 練習(xí)：工具： 五．四級大綱破題圖 1. 課程結(jié)構(gòu)的四級目錄—根目錄、干目錄、支目錄、葉目錄 2. 虎頭立威、龍身豐滿，豹尾精短的設(shè)計(jì)。 3. 二級目錄結(jié)構(gòu)布局的六種方法—流程法、要素法、英文組合、漢字結(jié)構(gòu)、情景演繹、借喻 4. 三級目錄的三色分布及分配比例 5. 由點(diǎn)到面，或由面到點(diǎn)的構(gòu)建課程金字塔 練習(xí)：畫出品牌課程的“思維導(dǎo)圖” 第四講：設(shè)計(jì)內(nèi)容-素材搜集 一、造成教學(xué)內(nèi)容空洞的原因 1. 知識不系統(tǒng) 2. 內(nèi)容邏輯混亂 3. 問題不聚焦 討論：知識系統(tǒng)化的好處有哪些？ 二、知識系統(tǒng)組成要素 1. 事實(shí)性知識 2. 原理性知識 3. 技能性知識 4. 人力性知識 三、教學(xué)目標(biāo)中4類知識的作用 注意事項(xiàng)：人力知識一般不呈現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中，誰能做已在課程前確定參訓(xùn)人員 1. 教學(xué)目標(biāo)中的知識排列順序 2. 3種排列順序的邏輯思維 3. 以問題的形式表現(xiàn)課程目標(biāo)的知識的好處 1）了解教學(xué)過程 2）清晰個人欲望 3）學(xué)員對話式交流 4. 問題在課程目標(biāo)收集的方法 1）面條理論：課程設(shè)計(jì)的缺失不在面條而在佐料（31種課程“佐料”分析） 2）公式：如何計(jì)算課程的生動性—效果是設(shè)計(jì)出來的 5. 教學(xué)目標(biāo)下的知識排序 工具：教學(xué)目標(biāo)量化表 工具：ASK 6. 知識體系服務(wù)教學(xué)目標(biāo)檢驗(yàn)方法 工具：目標(biāo)檢索表 注：你收獲的不僅是邏輯，我們還會給您帶來每個模塊的教學(xué)建模 第五講：授課形式-教學(xué)設(shè)計(jì) 討論：授課形式的定義是什么？ 討論：授課形式在成人學(xué)習(xí)中起到什么作用？ 討論：我們常見的教學(xué)形式有哪些？ 一、課程的授課形式?jīng)Q定因素 1. 感性 2. 理性 二、制作出客戶喜歡的授課形式的方法 工具：左右腦剖析圖 三、整個課程設(shè)計(jì)層次 1. 教學(xué)手段 2. 流程 3. 方法 4. 工具 四、一個好的課程結(jié)構(gòu)類型有： 1. 瀑布型 2. 螺旋型 3. 樹狀型 五、在問題中流程、方法、工具運(yùn)用體現(xiàn)價值最大化 1. 規(guī)則性問題 2. 規(guī)律性問題 3. 原理性問題 六、合理化選擇課程教學(xué)手段 工具：教學(xué)心電圖、活動策略表 注：此單元我們會用到教學(xué)心電圖，讓你在教學(xué)手段選擇上多樣化 第六講： PPT速成—設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)課件 一、課件設(shè)計(jì)的三個核心：色彩、版式、動畫 1. 色彩搭配及使用禁忌—對角線原理、背景顏色管理、文字及頁面顏色 2. 立竿見影的版式設(shè)計(jì)要訣：加、減、乘、除；衡、正、序、齊、空；8800原則 3. 動畫呈現(xiàn)，讓結(jié)構(gòu)活起來—動畫組合、路徑設(shè)計(jì)、外部資源的插入鏈接、動畫語言的運(yùn)用 二、設(shè)計(jì)理念 5. 簡單才是真美—終版課件（PPT）優(yōu)化 6. 一鍵切換：講師手冊設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)格式及運(yùn)用 7. 懸念導(dǎo)向：學(xué)員稿的整理及設(shè)計(jì) 練習(xí)：現(xiàn)場設(shè)計(jì)課件封面、繪制參考線、母版模版、備注頁信息、講師手冊設(shè)計(jì)七步曲 第七講：一“名”驚人—課程命名 一、好課程的名字標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 1.課程破題的三個關(guān)鍵詞—主題、角度、方向 2.課程命名的七字法則—精準(zhǔn)、優(yōu)雅、沖擊力（常見命名誤區(qū)分析） 二、品牌課程命名的五種經(jīng)典方法 模型量化、以小見大、真知酌見、形象比喻、問題懸念 分組討論：這些課名為什么吸引人？—最佳課程命名案例展示 分組討論與小組展示：我的課程我作主
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