價(jià)格：聯(lián)系客服報(bào)價(jià)
上課方式：公開課/內(nèi)訓(xùn)/總裁班課程 時(shí)間上課時(shí)間：2天
授課對(duì)象：項(xiàng)目經(jīng)理、企業(yè)研發(fā)人員，企業(yè)管理人員
授課講師：肖振峰
隨著商業(yè)模式的顛覆，企業(yè)的管理模式也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。比如傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)型、IT行業(yè)尋求新的突破和增長(zhǎng)、人工智能對(duì)各行業(yè)的沖擊。在應(yīng)對(duì)這一系列變化的過(guò)程中，傳統(tǒng)基于流水線和科層制的管理模式有些顯得力不從心，而項(xiàng)目管理以其創(chuàng)新和協(xié)同的特點(diǎn)正在發(fā)揮越來(lái)越大的作用。研發(fā)項(xiàng)目更是被創(chuàng)新的壓力推著向前。 研發(fā)項(xiàng)目如何打破閉門造車的局面，讓創(chuàng)新落到實(shí)處，同時(shí)能從商業(yè)價(jià)值角度思考項(xiàng)目，站在全局的角度實(shí)施項(xiàng)目，都是現(xiàn)代企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)乃至企業(yè)的課題。 本課程融合了肖老師多年的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，突破了傳統(tǒng)項(xiàng)目管理理論的邊界，融入敏捷思維、麥肯錫邏輯、OKR方法、場(chǎng)景化工具，讓創(chuàng)新研發(fā)能力可復(fù)制、可預(yù)期。
反轉(zhuǎn)課堂，從管理層角度出發(fā)，用學(xué)員自己的項(xiàng)目展開學(xué)習(xí)，通過(guò)情境演練、協(xié)作完成項(xiàng)目，同時(shí)學(xué)習(xí)到現(xiàn)代項(xiàng)目管理方法。 。
第一章 現(xiàn)代企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目管理思維基礎(chǔ)（第一天上午） 1. 小組討論在項(xiàng)目中遇到的問(wèn)題和課程期望 2. 項(xiàng)目管理方法論演進(jìn)及現(xiàn)代研發(fā)項(xiàng)目特點(diǎn) 2.1傳統(tǒng)項(xiàng)目的全面規(guī)劃 2.2 敏捷項(xiàng)目的快速迭代 2.3 極限項(xiàng)目的用戶參與 2.4 極度項(xiàng)目的挖掘需求 2.5從4P到4C的演變到后互聯(lián)時(shí)代的產(chǎn)品策略 3. 項(xiàng)目管理方法論精華提煉 3.1 項(xiàng)目特征和最后期限 3.2 項(xiàng)目管理之魂—大道至簡(jiǎn) 3.3 項(xiàng)目的5大過(guò)程組的靈活應(yīng)用 4. 項(xiàng)目經(jīng)理能力素質(zhì)模型與企業(yè)項(xiàng)目管理成熟度 4.1 騰訊PM的能力素質(zhì)模型 4.2 能力素質(zhì)模型的價(jià)值和應(yīng)用 4.3 課堂提煉：“我們企業(yè)成為一個(gè)合格的PM需要的能力項(xiàng)” 4.4 企業(yè)項(xiàng)目管理成熟度階梯模型 第二章 研發(fā)項(xiàng)目中的識(shí)別及管理需求（第一天下午） 1. 課堂游戲：登山遇險(xiǎn)—識(shí)別需求 2. 識(shí)別項(xiàng)目需求 2.1 哈佛的5個(gè)引導(dǎo)性問(wèn)題 2.2 研發(fā)項(xiàng)目的范圍膨脹—客戶說(shuō)我都想要 2.3 項(xiàng)目常用的識(shí)別需求的方法 2.4 預(yù)防需求錯(cuò)誤的原型法剖析 2.5 質(zhì)量成本的1：10：100定律 3. 項(xiàng)目干系人管理 3.1 干系人—抱樹樁子那個(gè) 3.2 干系人的構(gòu)成與職責(zé) 3.3 你看到的不是真相—干系人的需求分析 3.4 識(shí)別與管理干系人 3.5 課堂練習(xí)：開個(gè)需求評(píng)審會(huì)看看（管理項(xiàng)目需求）。 第三章 研發(fā)項(xiàng)目的整體交付（第二天上午） 1. Purpose vs objecetive –預(yù)防范圍潛變 2. 用工具（工作分解結(jié)構(gòu)）管理項(xiàng)目的整體交付—項(xiàng)目管理的易筋經(jīng) 2.1 WBS在項(xiàng)目管理中的價(jià)值 2.2麥肯錫方法與WBS 2.3 心法口訣—一語(yǔ)破天機(jī) 2.4 工具應(yīng)用的案例-名詞法與動(dòng)詞法 2.5 WBS詞典與責(zé)任管理矩陣的應(yīng)用 2.6 課堂練習(xí)：真實(shí)項(xiàng)目操練-WBS工具練習(xí) 3. 項(xiàng)目的進(jìn)度壓縮與資源平衡---進(jìn)度管理的屠龍刀 3.1 你被抓壯丁了—進(jìn)度管理三板斧 3.2 任務(wù)間的4種關(guān)系與進(jìn)度網(wǎng)絡(luò)圖 3.3關(guān)鍵路徑、關(guān)鍵活動(dòng) 3.4 進(jìn)度網(wǎng)絡(luò)圖的案例分析 3.5 課堂練習(xí)：真實(shí)項(xiàng)目操練-關(guān)鍵路徑工具練習(xí) 第四章 項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)與協(xié)作（第二天下午） 1. 項(xiàng)目組織形式與企業(yè)管理架構(gòu)—圍欄效應(yīng)與班長(zhǎng)的戰(zhàn)爭(zhēng) 1.1 金字塔型組織與圍欄效應(yīng)—?jiǎng)?chuàng)新的枷鎖 1.2 矩陣型組織—靈活的小團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)新的源泉 1.3 華為鐵三角—項(xiàng)目經(jīng)理不再道聽途說(shuō) 1.4 PMO—潤(rùn)滑劑與小國(guó)務(wù)院 2. 項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)協(xié)作技巧 2.1 團(tuán)隊(duì)二維狀態(tài)呈現(xiàn)—群龍無(wú)首還是劃槳的奴隸 2.2 研發(fā)型人才的個(gè)體動(dòng)力激發(fā)—KPI與PDI 2.3 計(jì)劃的四個(gè)層次—團(tuán)隊(duì)參與感建立 2.4 建立團(tuán)隊(duì)文化—潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 2.5 保持有效溝通—溝通的四個(gè)層次 2.3 知識(shí)型員工的內(nèi)在需求 2.4 項(xiàng)目中用于激勵(lì)的行為 3. 幾個(gè)項(xiàng)目中非職位溝通技巧及練習(xí) 3.1 對(duì)方聽到的比你說(shuō)的多 3.2 人們更喜歡答應(yīng)自己喜歡的或熟悉的人的要求 3.3 抑制住說(shuō)服的沖動(dòng) 3.4 溝通的5種語(yǔ)言 課程收尾 1. 第一天提出的問(wèn)題解決與分享 2. 課程知識(shí)點(diǎn)回顧與分享 ?
擅長(zhǎng)領(lǐng)域：用戶價(jià)值導(dǎo)向的項(xiàng)目管理、中高層項(xiàng)目管理能力提升、研發(fā)項(xiàng)目管理、制造業(yè)項(xiàng)目管理、項(xiàng)目管理情景演練
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