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上課方式：公開課/內訓/總裁班課程 時間上課時間：2天
授課對象：企業(yè)內訓師
授課講師：王妃
課程背景： 人才培養(yǎng)是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展和向前的關鍵途徑，也是為企業(yè)創(chuàng)造價值的最高形式。 在人才培養(yǎng)與發(fā)展的過程中，如何將外部的知識轉化為內部技能、如何將組織過往的崗位專業(yè)經(jīng)驗進行總結、梳理、沉淀、升華和傳播，是企業(yè)最有戰(zhàn)略性的投資，其作用在于： 公司的發(fā)展離不開人才培育與訓練，如何將公司內既有崗位專業(yè)經(jīng)驗進行總結、梳理、沉淀、升華和傳播，是企業(yè)最有戰(zhàn)略性的投資： ◆ 崗位優(yōu)秀經(jīng)驗的提煉，化隱形知識為顯性化，建立企業(yè)知識庫，防止組織知識資產的流失； ◆ 沉淀出緊密結合業(yè)務的關鍵課件，用于企業(yè)內部傳承轉化，可以確保培訓效果并批量節(jié)約培訓經(jīng)費； ◆ 讓參與者提煉和總結崗位經(jīng)驗，檢視不足，變被動學習為主動學習，對參與者本身就是最佳的培養(yǎng)方式； ◆ 通過崗位經(jīng)驗梳理可以審視和優(yōu)化崗位工作標準， 推動企業(yè)學習型組織建設，成為行業(yè)標準的有效引領。
1、本次課程彌補了傳統(tǒng)《TTT培訓師培訓》重演繹輕內容的弊端,強調：“先有內容，后有呈現(xiàn)” 2、以“培訓課程為中心”，先幫助員工梳理自己的崗位經(jīng)驗，變成課程，確保：“有東西可講”然后再教他：“怎么講”（業(yè)界俗稱“后TTT時代”）； 3、規(guī)避了過去在培養(yǎng)內部培訓師時的“市場化傾向”：企業(yè)不是為了培養(yǎng)可以走穴的“市場化通用類講師”；而是成為貼近企業(yè)業(yè)務需求的實戰(zhàn)化兼職培訓師，降低企業(yè)人才培養(yǎng)風險。 4、強調以任務為導向，對績效負責。降低培養(yǎng)難度（只需掌握本崗位所授課程相應的方法與技巧即可）。 本項目回歸培訓本源，更加符合企業(yè)績效的要求，更加符合成人學習特征通過系統(tǒng)、專業(yè)、務實、可持續(xù)的培訓模式，將經(jīng)驗型員工轉型為內部培訓復制力量，將崗位優(yōu)秀經(jīng)驗通過提煉、梳理、整合成標準化內部教材并進行傳承、復制。從而提升企業(yè)競爭力。
出發(fā)：認知篇 0-組建學習小組 0-建立學習文化 認知篇01：內訓師的內涵 1.1-培訓的定義 1.2-培訓的意義 1.3-培訓的趨勢 認知篇02：培訓師 2.1-培訓師的角色 2.2-培訓師的任務 認知篇03：課程質量保證體系 3.1-內部課程開發(fā)導向 3.2-內部課程開發(fā)標準 第一階段：隱性經(jīng)驗顯性化 設計篇01：確定課程定位 1.1-以任務為導向-擬定課程題目 1.2-以問題為線索-分析組織需求 1.3-以對象為主體-分析學員需求 1.4-以結果為目的-設定教學目標 時間安排 第1天下午 教學方式 （主要） 講解+示范+練習+輔導 課程主題 隱性經(jīng)驗顯性化： 設計篇02：萃取課程內容 設計篇03：優(yōu)化課程結構 顯性成果標準化： 開發(fā)篇01：PPT演示文稿 階段性成果 《課程結構思維導圖》（初稿） 《PPT演示文稿》（模板） 設計篇02：萃取課程內容 2.1-內容來源 2.2-內容要求 2.3-萃取工具 設計篇03：設計課程結構 3.1-確定基本結構 3.2-優(yōu)化課程邏輯 第二階段：顯性成果標準化 開發(fā)篇01：演示文稿轉換 1.1-課件編制原則 1.2-課程轉換流程 時間安排 第2天 教學方式 （主要） 講解+示范+練習+輔導 課程主題 顯性成果標準化： 開發(fā)篇：匹配教學策略 階段性成果 PPT加備注（教學流程與教學方法） 開發(fā)篇02：匹配教學策略 2.1-學習導入 -激發(fā)動機 -建立信任 -引入主題 2.2-學習組織 -講解陳述 -展示示范 -練習演練 -總結輔導 2.3-學習遷移 -要點回顧 -目標檢核 -行動促進 時間安排 第2天 教學方式 （主要） 講解+示范+練習+輔導 課程主題 標準課程生動化： 表達篇：表達生動性 階段性成果 表達工具方法 呈現(xiàn)篇01：表達生動性 1.1-理性牽引 ?框架布局 ?內容布局 ?時間布局 ?結構布局 - 時間結構 - 空間結構 - 支點結構 - 鐘擺結構 - 變焦結構 - 遞推結構 1.2- 1.2-感官沖擊 ?情境沖擊：故事/案例/場景 ?觀點沖擊：名言/金句/口訣 ?視覺沖擊：圖片/視頻/道具 ?體驗沖擊：練習/活動/游戲 ?思維沖擊：數(shù)據(jù)/模型/公式 ?幽默沖擊：意外/優(yōu)越/宣泄 1.3感性共鳴 ?對比刺激 ?修辭刺激 ?情緒刺激
